远程教育的特性决策了远程学习以通过自学主导，学员的绝大多数学习時间与老师、同学们是分离出来的，沒有课室，更沒有课堂教学的气氛，这种特性会促使很多刚开始远程学习的学员难以避免地碰到一些艰难或一些不习惯。因而远程学习规定学习者最先应具有两层面的能力。
1.持续保持自发性的学习驱动力
报名参加远程学习的学员绝大多数是成人，她们的学习想法各种各样，但无非提高学历、提升专业技能、在职人员电池充电、拓展岗位范畴等。她们一般具备极强的学习想法，较确立的学习目地，可是在之后长达两年的学习全过程中可否维持住从而造成的学习驱动力是决策其学习成功与失败的重要。
2.积极探索的精神实质
成人学员应当有能力自身明确在学习上资金投入是多少時间，制订自身的学习方案，挑选并慢慢融入一种学习方式。学好学习已变成二十一世纪文化教育的四大支撑之一；针对远程学习者而言，这一样具备十分重特大的实际意义。在实际的学习全过程中，应对一个难题，积极主动的学习者不容易只接纳一个回答，或者等候教师对你说该持哪些见解或观点；也不会只限于到某这书或教材内容的某章某节上来寻找答案。积极主动的学习者会积极试着多种多样解决方案，创建自身的念头，历经积极探索后决策自身要干什么，该怎么做。北京大学商学网激励学员在学习的全过程中积极探索，积极思索，勤奋了解自身所教的物品，而不是读死书，处于被动接受。
除此之外，伴随着信息化管理社会发展、学习化社会发展的产生和知识经济时代时期的到来，文化教育已经亲身经历刻骨铭心的转型。报名参加远程教育的学习，必须转型自身的学习意识和了解。